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《漢語作為第二語言的聲調浮現過程》

發布日期:2019-05-15訪問次數: 字號:[ ]




【作者】陳默


【獲獎情況】2017年獲北京市第十四屆哲學社會科學優秀成果獎二等獎


【出版信息】北京語言大學出版社,2014年1月


【成果簡介】

《漢語作為第二語言的聲調浮現過程》主要包括三部分研究內容;第一部分是漢語聲調浮現過程的實驗研究,有四個實驗研究,包括漢語聲調特征、漢語聲調范疇的浮現過程、漢語單字調和音段成分發展模式以及聲調教學策略學習效應的實驗研究;第二部分是雙語模型的構建研究,包括生長型“樹形結構”自組織特征映射神經網絡的構建、算法的實現以及雙語模型語音表征的建立;第三部分是計算機模擬研究,有三個模擬研究,包括漢語聲調特征浮現過程模擬、漢語聲調范疇浮現過程模擬以及漢語聲調教學策略學習效應模擬。行為實驗研究跟計算機模擬研究結果是吻合的,研究得出以下結論和觀點:

   (1)第二語言學習者漢語聲調的浮現基于語音特征的自組織,語音特征之間的相互作用模式以及內部聲調特征之間的相互作用模式決定了漢語聲調的發展。在聲調的認知過程中,學習者首先對聲調特征進行提取,然后進行特征比較,對不同的聲調特征賦予不同的權重,然后把具有共性的特征進行聚類,形成穩定的聲調范疇,聲調浮現而出。

   (2)在聲調特征的自組織過程中,聲調特征的發展是不平衡的,四類聲調的發展也是不平衡的。由于物理聲學、生理因素、主觀感知因素、母語系統以及普遍認知發展規律的影響,第二語言學習者通過知識的增長和環境的改變,不斷地調整著聲調特征、四類聲調的起中末點以及音段成分和聲調之間的權重關系,從而造成了調值和調形特征發展程度的差異、不同調類發展程度的差異,調值范疇和調形范疇發展程度的差異以及音段和聲調發展程度的差異。

   (3)外部環境因素對第二語言學習者漢語聲調的浮現有重要的影響。語言知識的增加使學習者漢語聲調的發展逐漸進步。體現在中級學習者好于初級學習者,初級學習者好于零起點學習者。

   (4)音節的性質對聲調感知和產出的影響是很大的。把不同聲調的語音特征附著在不同音節的語音特征上,漢語作為第二語言的學習者既可以利用不同音節的語音特征區分不同音節,同時也可以利用聲調的聲學特征來區分不同聲調,學習者可以利用的語音線索比較多,增加了可注意的資源,在一定程度上降低了聲調學習的難度。如果把聲調語音特征附著在相同音節的語音特征上,學習者沒能獲得足夠的可注意資源,可利用的語音線索也很少,導致了聲調感知和產出難度的增加,學習效果相對比較差。







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